Umelá inteligencia sa čoraz výraznejšie stáva súčasťou diskusií o vzdelávaní. Menej často sa však pozornosť sústreďuje na samotných učiteľov – na to, aké skúsenosti s AI už majú, ako si ju profesijne vysvetľujú a akým spôsobom o nej komunikujú medzi sebou. Práve týmto otázkam sa venuje publikácia Správa o výsledkoch výskumov o oboznámení učiteľov s nástrojmi umelej inteligencie.
Výstup prepája tri obsahovo súvisiace, ale metodologicky odlišné výskumné línie. Spoločne vytvárajú širší obraz o tom, ako sa umelá inteligencia postupne začleňuje do profesijného prostredia učiteľov a aké faktory tento proces ovplyvňujú.
Nestačí vedieť, či učitelia AI používajú
Prvá časť publikácie sa venuje účasti učiteľov na školeniach, kurzoch a webinároch o využívaní umelej inteligencie vo vzdelávaní. Takéto údaje pomáhajú identifikovať skupiny učiteľov, ktoré už majú prístup k profesijnému rozvoju v oblasti AI, ale aj tie, ktoré môžu byť z hľadiska ďalšieho vzdelávania menej pokryté.
Výskum sa však nezastavuje pri otázke, či sa učitelia s AI stretli. Druhá časť prostredníctvom psychosémantickej analýzy skúma, aké významy učitelia umelej inteligencii pripisujú. Sleduje, ako sú AI a vybrané generatívne nástroje ukotvené v ich profesijnom významovom priestore a s akými očakávaniami, postojmi či obavami sa spájajú.
Tretia časť sa presúva do prostredia online učiteľských komunít. Analyzuje, o ktorých témach sa v súvislosti s AI diskutuje, aký jazyk učitelia používajú, ako medzi sebou interagujú a aký sentiment tieto diskusie sprevádza.
Profesijné osvojovanie AI je viac než technická zručnosť
Publikácia ukazuje, že pripravenosť učiteľov na využívanie umelej inteligencie nemožno zúžiť iba na ovládanie konkrétnej aplikácie. Ide o širší proces, v ktorom sa prepájajú:
- skúsenosti s profesijným vzdelávaním,
- postoje a očakávania učiteľov,
- dôvera vo výstupy AI,
- potreba metodickej podpory,
- otázky bezpečnosti a etiky,
- skúsenosti zdieľané v profesijných komunitách.
Z tohto pohľadu je dôležité nielen rozširovať ponuku školení, ale aj premýšľať nad ich obsahom. Učitelia potrebujú vedieť, ako nástroj použiť, ale rovnako aj kedy ho nepoužiť, ako overiť jeho výstup, ako chrániť osobné údaje a ako zachovať aktívnu úlohu žiaka.
Význam pre mediálnu výchovu
Zistenia sú relevantné aj pre oblasť mediálnej a informačnej gramotnosti. Generatívna AI ovplyvňuje spôsob, akým vznikajú texty, obrazy, videá a ďalšie mediálne obsahy. Učitelia preto potrebujú rozvíjať nielen technickú zručnosť práce s AI, ale aj schopnosť kriticky hodnotiť jej výstupy, rozpoznávať nepresnosti, pracovať so zdrojmi a vysvetľovať žiakom rozdiel medzi automaticky vytvoreným obsahom a overenou informáciou.
Výskumná správa môže slúžiť ako podklad pre:
- tvorbu programov profesijného vzdelávania,
- prípravu metodických materiálov,
- nastavovanie školských pravidiel používania AI,
- ďalší výskum postojov a potrieb učiteľov,
- plánovanie podpory pre rozdielne skupiny pedagógov.
Publikácia je dostupná online
Správa o výsledkoch výskumov o oboznámení učiteľov s nástrojmi umelej inteligencie:
https://www.aivskole.sk/wp-content/uploads/2026/07/Sprava_o_vysledkoch_vyskumov_o_oboznameni_ucitelov_s_AI.pdf
Ďalšie publikácie a metodické materiály sú dostupné na stránke: https://www.aivskole.sk/publikacie-a-materialy/ Ilustračná snímka: Gemini
Publikácia vznikla na základe finančnej podpory poskytnutej z programu EÚ Next GenerationEU prostredníctvom Plánu obnovy a odolnosti SR v rámci projektu č. 09103-03-V04-00370 s názvom „Stratégie na podporu kritického myslenia a digitálnej gramotnosti v kontexte digitálnej transformácie vzdelávania.“