V čase, keď sa spoločnosť čoraz viac spolieha na digitálne technológie a informácie, je rozvoj mediálnej a informačnej gramotnosti, kritického myslenia a digitálnych kompetencií nevyhnutný. Pracovníci Katedry mediálnej výchovy Fakulty masmediálnej komunikácie UCM v Trnave sa preto rozhodli preskúmať, ako sú tieto kľúčové kompetencie 21. storočia integrované do školských vzdelávacích programov (ŠVP) slovenských stredných škôl.
Komplexná analýza 163 škôl naprieč Slovenskom
Výskumný tím analyzoval ŠVP 82 gymnázií a 81 stredných odborných škôl (SOŠ) zo všetkých ôsmich samosprávnych krajov Slovenska. Cieľom bolo zhodnotiť, do akej miery sú digitálne vzdelávanie (DV), kritické myslenie (KM) a mediálna a informačná gramotnosť (MIL) súčasťou kurikula, aké sú ich silné a slabé stránky a kde je priestor na zlepšenie.
Výskum bol realizovaný v rámci projektu „Stratégie na podporu kritického myslenia a digitálnej gramotnosti v kontexte digitálnej transformácie vzdelávania“, financovaného z programu EÚ NextGenerationEU prostredníctvom Plánu obnovy a odolnosti SR.
Zistenia: MIL je najslabším článkom
Z analýzy vyplynulo, že:
Digitálne vzdelávanie je najviac etablované, najmä vďaka predmetu informatika a technickému vybaveniu škôl. Chýba však jeho systematická integrácia naprieč všetkými predmetmi a dôraz na pokročilé digitálne zručnosti.
Kritické myslenie je síce často deklarované ako cieľ vzdelávania, no jeho rozvoj je ponechaný na implicitné pôsobenie v rámci niektorých predmetov. Chýbajú metodiky, nástroje na hodnotenie a koordinácia naprieč kurikulom.
Mediálna a informačná gramotnosť je najviac zanedbaná. Ak sa aj objavuje, tak prevažne formálne – ako prierezová téma bez konkrétneho obsahu, časovej dotácie či metodickej podpory. Samostatný predmet zameraný na MIL je raritou.
Gymnáziá vs. SOŠ: rozdiely v prístupe
Gymnáziá sa viac opierajú o všeobecné vzdelávanie, no integrácia MIL a KM je často deklaratívna a nesystematická. Stredné odborné školy kladú dôraz na odbornú prípravu a prax. Digitálne technológie sú súčasťou odborných predmetov, no prierezové kompetencie ako KM a MIL sú často mimo záujmu.
Odporúčania výskumníkov
Autori správy odporúčajú:
- Explicitne začleniť DV, KM a MIL do ŠVP ako strategické priority.
- Zaviesť samostatné moduly alebo predmety zamerané na mediálnu výchovu a kritické myslenie.
- Poskytnúť učiteľom metodickú podporu a vzdelávanie v týchto oblastiach.
- Zaviesť systém hodnotenia a sledovania progresu žiakov v DV, KM a MIL.
- Využiť potenciál projektového vyučovania a spolupráce s externými partnermi (médiá, neziskové organizácie, univerzity).
Potrebujeme systémovú zmenu
Výskum ukázal, že slovenské stredné školy majú potenciál, no chýba im systematický prístup. Ak chceme pripraviť mladých ľudí na výzvy digitálnej a informačnej spoločnosti, je nevyhnutné, aby sa rozvoj mediálnej gramotnosti, kritického myslenia a digitálnych zručností stal reálnou a merateľnou súčasťou vzdelávania – nie len deklarovaným cieľom.
Stiahnuť výskumnú správu
„Financované EÚ NextGenerationEU prostredníctvom Plánu obnovy a odolnosti SR v rámci projektu č. 09103-03-V04-00370“
Ilustračný obrázok: Copilot