Prvé iniciatívy v oblasti mediálnej výchovy vo Francúzsku sa začali rozvíjať už v druhej polovici 70. rokov 20. storočia. Išlo predovšetkým o aktivity realizované v školskom prostredí, ktoré sa sústreďovali na periodickú tlač. Predmetom záujmu boli kinematografické diela. Prvú správu o stave mediálnej výchovy vo Francúzsku vypracovali Gonnet a Vandervoord v roku 1982. Správa určená pre rezort školstva analyzuje aktuálny stav a výzvy,…
Počiatky moderného mediálneho vzdelávania vo Fínsku sa objavujú už koncom 50. rokov 20. storočia. Severské krajiny vrátane Fínska boli priekopníkmi v oblasti rozvoja mediálnej gramotnosti v oblasti tlačených médií. Prvý kurz tohto zamerania sa uskutočnil už v roku 1964 a bol prioritne určený pre učiteľov histórie a občianskej náuky. Organizovala ho tamojšia asociácia vydavateľov periodickej…
Mediálna výchova nie je v estónskych základných ani stredných školách samostatným predmetom, ale má pomerne veľký priestor ako prierezová téma vo viacerých vyučovacích predmetoch. Týka sa to hlavne materinského jazyka, kde sú povinne zaradené viaceré tematické celky rozvíjajúce mediálnu gramotnosť (napr. novinárske žánre, vplyv médií na jednotlivca, úloha médií v spoločnosti a ďalšie). Prvky mediálnej výchovy sú prítomné…
Mediálna výchova v Dánsku nemá dlhodobú tradíciu. Niektoré jej komponenty sa však vo vzdelávacom systéme uplatňovali už v 70. a 80. rokoch minulého storočia. Spočiatku sa týkali predovšetkým vytvárania a distribúcie krátkych filmov využiteľných vo vzdelávacom procese. Neskôr boli tieto iniciatívy doplnené aj o kritickú analýzu filmových diel a televíznych programov, ako aj o praktickú mediálnu tvorbu. Mali podobu predovšetkým projektového vyučovania…
Mediálna výchova v Českej republike (podobne ako na Slovensku) nemá dlhodobejšiu tradíciu. O jej systematickom rozvoji a konkrétnych projektoch a aktivitách môžeme hovoriť až od 90. rokov minulého storočia. Napriek tomu, že táto problematika figuruje v podmienkach českého vzdelávacieho systému relatívne krátko, podarilo sa ju etablovať do podoby, ktorá môže v mnohých ohľadoch slúžiť ako príklad dobrej praxe aj pre iné…
Mediálna výchova ako súčasť vzdelávacieho systému nemá v Chorvátsku (podobne ako v ostatných krajinách na Balkáne) dlhodobejšiu tradíciu. V uplynulých desaťročiach prevažovalo skôr využívanie médií a mediálnych obsahov na edukačné účely. Išlo najmä o audiovizuálne diela inštruktážneho a didaktického charakteru, ktoré ilustrovali a dopĺňali tradičné metódy výkladu nového učiva v rôznych vyučovacích predmetoch. V Chorvátsku (podobne ako na Slovensku) existuje bohatá tradícia konceptu learning-by-doing….
Prvé úvahy o potrebe vzniku vedeckej disciplíny, ktorá by spájala poznatky pedagogiky a mediálnych štúdií, sa objavili v Bulharsku už v 70. rokoch minulého storočia. Išlo však skôr o ojedinelé iniciatívy v akademickom sektore, ktoré reagovali na rastúci vplyv masových médií na verejnosť, avšak ich transfer do podoby konkrétnych programov školského vzdelávania sa neuskutočnil. Ani v súčasnosti ešte nie je mediálna výchova…
V Bosne a Hercegovine, podobne ako v ostatných krajinách na Balkáne, nemá mediálna výchova dlhodobejšiu tradíciu a jej integrácia do vzdelávacieho systému je zatiaľ v počiatočnom štádiu. V prostredí základných a stredných škôl je rozvoj základných konceptov mediálnej gramotnosti realizovaný vo forme začlenenia niektorých tematických celkov do iných vyučovacích predmetov. V podobe samostatného povinného alebo voliteľného predmetu sa nevyskytuje. Základné školy Na…
Belgicko patrí ku krajinám, kde je problematike mediálnej výchovy venovaná systematická pozornosť a prístupy k jej implementácii do praxe môžu byť vhodným príkladom dobrej praxe aj pre iné krajiny. Systémové prvky zamerané na rozvoj mediálnej gramotnosti boli v belgickom vzdelávacom systéme prítomné už v 80. a 90. rokoch. Do širšieho konceptu, zameraného najmä na prekonávanie tzv. digitálnej priepasti a zvyšovanie…
