stopCentrum mediálnej gramotnosti pri Fakulte masmediálnej komunikácie Univerzity sv. Cyrila a Metoda v Trnave
Facebook
  • O nás
    • Mediálna výchova
    • Charakteristika centra
    • Realizačný tím
    • Kontakt
    • Stiahnite si
  • Vzdelávanie
    • Kvalifikačné štúdium MV
    • Formálne vzdelávanie na Slovensku
    • Projekty neformálneho vzdelávania
    • Zahraničné projekty v oblasti MV
    • Learning-by-doing
  • Výskum
    • Testovacie centrum mediálnej gramotnosti
    • Mediálna gramotnosť dospelej populácie v SR
    • Stav mediálnej výchovy na slovenských základných školách
    • Stav mediálnej výchovy na slovenských stredných školách
    • Výskum “Dospievajúci vo virtuálnom priestore”
    • On-line Generácia: Informácie, komunikácia a digitálna participácia mládeže v informačnej spoločnosti
    • Výskum „Mládež a médiá“
    • Prieskum “Bezpečnosť detí na internete”
  • Video
    • Relácia: Být v obraze
    • Dokumentárne filmy
    • Vzdelávacie programy
    • Prednášky o médiách
    • Prednáška: Inovácie vo vzdelávaní
  • Monitoring
    • Linky na organizácie
    • Európske dokumenty
    • On-line archív médií
  • Študovňa
    • Knižnica IMEC
    • Študijné texty
    • Slovník pojmov
    • Edukačné pomôcky – študentské práce
    • Literatúra k mediálnej výchove
  • Databázy
    • Mediálna gramotnosť v Európe
    • Databáza materiálov o mediálnej výchove
    • Databáza príkladov dobrej praxe
  • TESTY
    • Určovanie dôveryhodnosti obsahu
    • Hodnotenie mediálnych obsahov
    • Rozlišovanie zámerov mediálnych obsahov
    • Posudzovanie dôveryhodnosti informácií
    • Overovanie dôveryhodnosti zdrojov
    • Testovanie dátovej gramotnosti

LOTYŠSKO

28. januára 2016norbert.vrabec

V podmienkach tejto pobaltskej republiky nemá mediálna výchova takmer žiadnu tradíciu a väčšina iniciatív, ktoré sa vo vzdelávacom systéme alebo mimo neho realizujú, vznikla len nedávno. V Lotyšsku neexistuje žiadna koncepcia ani iný dokument alebo legislatívna úprava, ktoré by sa venovali problematike rozvoja mediálnej gramotnosti.

Prvky mediálnej výchovy sa objavujú iba sporadicky

Nepriame zmienky o týchto témach možno nájsť len v materiáloch a odporúčaniach venovaných zavádzaniu a používaniu informačných technológií do škôl, kde sa zdôrazňuje dôležitosť bezpečného správania pri používaní internetu, praktické používanie niektorých online aplikácií a pod. Z tohto dôvodu sú teda niektoré prvky mediálnej výchovy prítomné najčastejšie na hodinách informatiky. V iných predmetoch sa prierezovo rozvoj mediálnej gramotnosti síce sporadicky objavuje, týka sa však iba škôl, ktoré majú k dispozícii učiteľa s osobným záujmom o problematiku. Mediálna výchova ako samostatný predmet v Lotyšsku neexistuje.[1]

Nízka miera integrácie mediálnej výchovy

Problémom nízkej miery integrácie mediálnej výchovy do lotyšského vzdelávacieho systému je, podobne ako vo viacerých iných krajinách východnej a strednej Európy, nedostatočné povedomie a slabá informovanosť učiteľov o dôležitosti mediálnej gramotnosti v individuálnom i spoločenskom kontexte. Tieto problémy sa v Lotyšsku snažia aspoň čiastočne eliminovať realizáciou rôznych vzdelávacích projektov. Jedným z najväčších je projekt s názvom Ďalšie vzdelávanie pre učiteľov všeobecného vzdelávania (Vispārējās izglītības pedagogu tālākizglītība), v rámci ktorého sa realizuje viac než 30 rôzne štruktúrovaných programov ďalšieho vzdelávania pedagógov.[2] Niektoré z týchto programov obsahujú aj prvky priamo alebo nepriamo súvisiace s mediálnou výchovou. Ide napríklad o program zameraný na rozvoj profesionálnych zručností školských knihovníkov s časovou dotáciou 42 hodín. Pozostáva zo štyroch modulov, ktoré sa venujú úlohe knižníc v súčasnej spoločnosti, rozvoju čitateľskej gramotnosti, vyhľadávaniu informácií, ako aj rôznym aspektom komunikácie a práce s informáciami prostredníctvom online médií.[3]

Rozvoju mediálnej gramotnosti sa nepriamo venuje i program Vzdelávanie v oblasti kultúry a kreatívneho priemyslu (Kultūras un radošās industrijas izglītība), ktorý pokrýva témy kritického myslenia vo vzťahu k mediálnym komunikátom, základov marketingovej komunikácie, miesta populárnej hudby v súčasnej kultúre a pod.[4]

Situácia v akademickom prostredí

V akademickom prostredí sa téme venuje Katedra komunikačných štúdií na University of Latvia, ktorá je súčasťou medzinárodného projektu EU Kids Online. V roku 2013 sa podieľali na výskume, ktorý sa týkal používania internetu a online technológií, kde cieľovou skupinou boli detskí používatelia.[5] Systematická príprava učiteľov v oblasti mediálnej výchovy však v lotyšskom akademickom prostredí zatiaľ absentuje – či už v prostredí pedagogických fakúlt alebo vysokých škôl , ktoré sa venujú problematike mediálnej komunikácie.

Príklady dobrej praxe

Významným nedostatkom v Lotyšsku je absencia inštitúcie, ktorá by vykonávala koordinačnú a facilitačnú úlohu v oblasti rozvoja mediálnej gramotnosti. Pozitívnym znakom je, že mediálna gramotnosť v tamojšom školskom systéme je rozvíjaná v rámci viacerých mimovládnych i verejnoprávnych organizácií, ako aj technologických a telekomunikačných firiem, profesijných asociácií a pod. Príkladom dobrej praxe v tejto oblasti je iniciatíva spoločnosti Samsung Baltic Electronics, ktorá implementuje digitálne školenia pre učiteľov. Projekt s názvom Samsung, škola pre budúcnosť (Samsung, Skola Nākotnei), ktorý zapája školské tímy (riaditeľ školy a traja učitelia) a poskytuje im odbornú prípravu zameranú na vytváranie a používanie digitálnych zručností v školskom prostredí, ako aj používanie školských sociálnych sietí, blogov, informačnej grafiky, obrazov, videí a animácií. Tímy zároveň súťažia o 10 000 eur, ktoré môžu využiť na nákup nových technológií pre svoju školu.[6] Projekt je realizovaný v spolupráci so vzdelávacím programom s názvom Mission possible (Iespejama misia), ktorého zakladateľom a podporovateľom je Swedbank v spolupráci s ďalšími spoločnosťami z podnikateľského prostredia.[7]



[1] Brikše, I. – Freibergs, V – Spurava, G.: Media and Information Policies in Latvia. In: Public Policies in Media and Information Literacy in Europe: Training and Capacity-Building in the Digital Age. [online].Paris : Université de la Sorbonne Nouvelle, 2014. 28 s. [cit. 2014-05-08]. Dostupné na: <http://ppemi.ens-cachan.fr/data/media/colloque140528/rapports/LATVIA_2014.pdf>.

[2] Vispārējās izglītības pedagogu tālākizglītība [online]. [2014-05-08]. Dostupné na: <http://visc.gov.lv/visc/projekti/projekti_old/esf_vispped_old.shtml>.

[3] ESF projekts „Vispārējās izglītības pedagogu tālākizglītība [online]. [2014-05-08]. Dostupné na: <http://visc.gov.lv/visc/projekti/projekti_old/dokumenti/esf_vispped_dokumenti/esf_20130211_kursu_piedavajums.pdf>.

[4] Kultūras un radošās industrijas izglītība [online]. [2014-05-08]. Dostupné na: <http://www.lnkc.gov.lv/nozares/kulturizglitiba/>.

[5] EU Kids Online. Participating Country: Latvia [online]. [2014-05-08]. Dostupné na: <http://www.lse.ac.uk/media@lse/research/EUKidsOnline/ParticipatingCountries/Latvia.aspx>.

[6] Samsung, Skola Nākotnei [online]. [2014-05-08]. Dostupné na: <http://www.samsung.com/lv/skolanakotnei/>.

[7] Iespejama misia [online]. [2014-05-08]. Dostupné na: <http://www.iespejamamisija.lv/lv/>.

 

Related Articles

HOLANDSKO

28. januára 2016norbert.vrabec

Aký je stav výučby mediálnej výchovy na českých stredných školách?

16. marca 2017viktoria.kolcako

Mediálna škola v Žiline: Deviaty krát uvideli pravdu

15. novembra 2017viktoria.kolcako


Odborný časopis Media Literacy and Academic Education vám prináša nové trendy z oblasti mediálnej výchovy.

Partneri




© CENTRUM MEDIÁLNEJ GRAMOTNOSTI. Made by FMK. Všetky práva vyhradené.