Portugalsko patrí ku krajinám, ktoré v oblasti mediálnej výchovy nemajú dlhšiu tradíciu. Väčšina programov a iniciatív sa začala iba v uplynulom desaťročí. V odporúčaní, ktoré vydalo ministerstvo školstva v roku 2008 (in Despacho n. 19308/2008), sa uvádza, že mediálna gramotnosť je jednou z dôležitých kompetencií, ktoré je potrebné rozvíjať po celé obdobie základnej školskej dochádzky. Dokument zaraďuje mediálnu výchovu medzi prierezové…
Poľsko patrí v regióne strednej Európy ku krajinám, ktorých skúsenosť môže slúžiť ako ilustračný príklad relatívne neúspešnej integrácie mediálnej výchovy do systému školského vzdelávania. Dôvodov fiaska súvisiaceho so zavádzaním mediálneho vzdelávania je viacero – jedným z nich je však zrejme nevôľa, nepochopenie významu mediálnej gramotnosti a nedostatočná informovanosť kompetentných politických aktérov, ktorí o programe zavádzania mediálnej výchovy do škôl…
Nórsko patrí ku krajinám s relatívne dlhou tradíciou vzdelávania o médiách a zároveň prostredníctvom médií. Korene tohto trendu siahajú už do 30. rokov minulého storočia, kedy učitelia v niektorých školách začali pracovať s filmom. Na prvky filmovej výchovy nadviazali školy aj v povojnovom období. Najmä v 50. a 60. rokoch začalo v odbornej verejnosti narastať…
Mediálna výchova v Nemecku je ovplyvnená systémom tamojšieho štátneho usporiadania krajiny. Každá zo 16 spolkových krajín má určitú mieru autonómie v oblasti legislatívy a pravidiel upravujúcich fungovanie vzdelávacích inštitúcií. Tieto špecifiká sa odrážajú i v tom, že agenda týkajúca sa mediálneho vzdelávania je riadená na regionálnej úrovni, a preto nemožno hovoriť o jednotnom systéme, ktorý by sa týkal celého Nemecka. V oblasti mediálnej…
V regióne strednej Európy bolo Maďarsko jednou z prvých krajín, ktoré sa venovali rozvoju mediálnej gramotnosti. Počiatočné iniciatívy (orientované najmä na filmovú výchovu) vznikli už koncom 50. rokov minulého storočia a boli spojené s vznikom prvých filmových klubov. V roku 1965 sa filmová výchova stala súčasťou národných kurikulárnych dokumentov pre maďarské stredné školy. Nové impulzy začiatkom 90. rokov Už v tomto…
V podmienkach tejto pobaltskej republiky nemá mediálna výchova takmer žiadnu tradíciu a väčšina iniciatív, ktoré sa vo vzdelávacom systéme alebo mimo neho realizujú, vznikla len nedávno. V Lotyšsku neexistuje žiadna koncepcia ani iný dokument alebo legislatívna úprava, ktoré by sa venovali problematike rozvoja mediálnej gramotnosti. Prvky mediálnej výchovy sa objavujú iba sporadicky Nepriame zmienky o týchto témach možno nájsť…
Vzhľadom na historický vývoj, relatívne malý mediálny trh a ďalšie faktory nemá mediálna výchova v Litve takmer žiadnu tradíciu a jej zastúpenie v školskom i mimoškolskom systéme je veľmi slabé. Rozvoj mediálnej gramotnosti ako súčasť povinného školského systému v krajine je v počiatočnej fáze. Programy pre mediálnu výchovu zatiaľ nie sú zahrnuté do školského systému na celoštátnej ani na regionálnej…
Prvé kroky vedúce k integrácii mediálnej výchovy do írskeho vzdelávacieho systému sa uskutočnili v koncom 70. rokoch minulého storočia. Témy súvisiace s médiami a mediálnou výchovou boli po prvý raz včlenené do írskych učebných osnov v roku 1978. V prvej fáze išlo najmä o sylaby anglického jazyka, neskôr pribudli predmety vizuálne umenie a občianska, spoločenská a politická výchova. Počiatky mediálnej výchovy v Írsku…
Holandsko patrí v Európe ku krajinám s najsofistikovanejším a najlepšie fungujúcim systémom mediálnej výchovy. V mnohých aspektoch môže slúžiť ako inšpirácia a príklad dobrej praxe pre iné krajiny, ktoré v tejto oblasti nemajú dostatočnú tradíciu a skúsenosti. Zaujímavá je tiež pomerne krátka doba, počas ktorej Holandsko svoju výnimočnú pozíciu dosiahlo. Odporúčania a strategické návrhy Prvé významnejšie iniciatívy v tomto smere sa totiž začali až…
Mediálna výchova je v gréckom vzdelávacom systéme začlenená v dvoch základných formách. Prvou je samostatný voliteľný modul zameraný na audiovizuálnu kultúru a vyjadrovacie prostriedky. Modul je súčasťou predmetu s názvom vizuálne umenie, ktorý pozostáva z piatich komponentov – hudba, vizuálne umenie, dráma, tanec a audiovizuálny prejav. Študenti základných i stredných škôl si môžu vybrať, ktorej z týchto oblastí sa chcú venovať. Predmet má…
